新闻背景：北京丰台区和义学校小学部将学生分为实验班和普通班后，在实验班配备了饮水机，学生每天都能喝热水。普通班的学生只能从家里带热水。（据11月22日《华夏时报》）自古以来，学校教育就有两个伟大目标：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。聪慧与高尚是不同的。谁也不否认马加爵的聪明，他的高考成绩就是证明，但他远离高尚。

　　意识到聪慧与高尚的不同，自柏拉图时代起，明智的社会就将道德教育作为学校教育的一个深谋远虑的目标。他们将品德与智力、优雅与识字、美德与知识看得同等重要。

　　然而，这个全世界关于教育的良好传统，似乎并没有在和义小学发扬光大。他们好象更加偏爱实验班的“好学生”，更愿意让“好学生”聪明。可以断言：“好学生喝热水”试教育培养不出好学生，因为这与公民精神相背离。

　　公民精神基本要素包含着自由、仁爱、平等；平等还是整个社会的准则和理想。我们之所以设想一个人人自由，并像兄弟姐妹般相处的社会，是因为我们相信这个社会是由人类平等的信念所支配。事实上，如果我们不能平等相处，又怎么能宣布人人平等呢？如果人们既不能平等、又没有自由，他们又怎么能以兄弟姐妹般情义相亲相爱呢？如果人们不能相亲相爱，又怎么能构建和谐社会呢？

　　试想，在一个连喝热水都需要特权的环境里，会培养出什么样学生？他们会相信，人是不平等的，分成三六九等；当“好学生”，就能高人一等，享别人所不能享，有别人所没有……

　　最后想抄一段亚里士多德的名言，与和义小学共勉：人不会天生或自动地变得道德或者聪明能干，他们之所以成为对社会有贡献的人，完全是而且只能是其自己和社会共同努力的结果。学校和社会的一项这要任务，是让学生了解做人的基本品质、道德伦理和这个社会所必须的价值观。