这个作业的确新奇，不仅激发起了大学生的兴趣，连笔者也十分好奇。一些大学生的“打劫银行”设计非常“完美”，他们作为成年人，有自己的行为判断力，倒不至于真的去付诸行动。但这并不是说，教师布置这项作业就“并不存在道德方面的问题”。恰恰相反，“打劫银行”计划书，“打劫”了本该竭力守护和关爱的大学人文精神。 

    凤凰卫视评论员邱震海先生曾经指出过，大学之所以成为大学，主要基于两个因素：一是高素质的教育和学术水准，二是其道德使命和人文关怀，亦即对人类精神世界的关照和社会道德的提升。按照这项标准，我们来考量“打劫银行”作业，不难发现作业的目的虽然不是教导或者暗示学生去打劫银行，但却明显地传达出价值观游移的倾向。尤其值得注意的是，大学教育本来应该贯穿着道德使命和人文关怀，这是大学精神的核心，而“打劫银行”无疑是与这种大学人文精神背道而驰。当学生在为完成“打劫银行”计划书作业而煞费苦心，以至于模拟使用炸药、催泪弹和冲锋枪的时候，我们追求的人文关怀又在哪里？ 

    好笑的是，教师在点评时，居然还要学生不要太暴力，称“如今讲求和谐”。学生则答曰：“既然讲和谐，为什么还写抢劫银行的计划书呢？”这种无法绕开的悖论，正是人文精神教育缺失的情况下形成的。 

    其实，既要想培养学生的人力资源配置能力，又想提升大学生的价值观和道德使命感，方式和途径多种多样。而单单选中布置“打劫银行”的作业，这种标新立异的课堂教育，还真的值得我们三思后行。