人民网·天津视窗4月1日电：近年来，高校毕业生就业难和企业招人难这个“两难”问题日益凸显。症结究竟在哪？天津科技大学理学院干部教师认为，在人才的“供”与“求”之间，高校起着“接口”作用,出现“两难”问题的关键就在于这个“接口”不通畅：企业需要的是具有一定实践能力和创新能力，具有分析、解决甚至提出问题能力的人才，而高校培养的毕业生恰恰缺乏这些能力。基于这一认识，他们在教育教学改革中把解决“接口”问题作为系统工程，逐渐形成一种“立体式”教学模式，着力培养学生的思维、实践和创新能力。目前这一探索已初见成效。 

    高校毕业生就业难，企业招人难，这一真实存在的“两难”问题，使目前高等教育面临不容逃避的尴尬现状。究其根源，在于企业需要的是具有一定实践能力和创新能力，具有分析、解决甚至提出问题能力的人才，而高校毕业生恰恰缺乏的就是这些能力。解决“两难”问题，首先要解决高校人才培养与企业实际需求之间的“接口”问题。这就需要高校把提高教育质量的落脚点放在培养学生创新精神及实践能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力上——说到近年来实施的“接口”工程，天津科技大学理学院院长、全国教育系统劳动模范、天津市教学名师李伟教授首先提出了自己颇有见地的理念。

    李伟教授认为，担负基础理论教学任务的理学院，对于培养学生能力同样有着不可替代的作用。为此，他们在教学改革中不断探索、完善 “立体式”教学模式，力图通过理论课课堂教学培养学生用“已知”解决“未知”的能力；利用实验课教学培养学生的提出问题和解决问题的能力；利用课余时间培养学生的创新能力和实践能力。所有这些，其目的是为全方位多角度搭建好高校人才培养与企业实际需求之间的顺畅“接口”。     

    “接口”工程之一：“讨论式”、“研究式”课堂教学模式成效凸显      

    所谓“立体式”教学主要包括：通过课前预习培养学生的探索精神和探索能力；利用理论课课堂教学培养学生用“已知”解决“未知”的能力；借助实验课课堂教学培养学生的解决问题和提出问题的能力；充分利用课余活动培养学生的创新能力和实践能力；并且积极服务滨海新区，在实践中培养学生解决实际问题的能力。

    超越“灌输式”教育  “讨论式”教学模式日臻完善

    人类认知论的基本规律是：用“已知”去认识、研究和解决“未知”。学生之所以听课或做题困难，是因为本该属于已掌握的“已知”并没有掌握，本来是“已知”的东西成了“未知”。但教师在讲新课时，又必须去用它们。面对学生所要用到的“未知的已知”，通常是教师直接告诉学生（甚至不告诉，而直接就用），这就是所谓的“灌输式”，或戏称“填鸭式”教学。但教师如果能够提出问题，启发学生去考虑（而不管学生是否已想到），这就是比“灌输式”进了一步的“启发式”；如果教师提出问题，带动学生一起去分析、去探索、去回顾，使学生深入、充分地参与到教学之中，形成师生互动，这就是我们说的“讨论式”教学模式。

    这里是李伟教授的一堂高等数学课，主题是“空间曲线的切线与法平面”。

    “我们知道圆、椭圆都有切线。是不是所有的曲线都有切线？……”和新知识有关的旧知识在最短的时间里被回忆起来，同学们争相回答李伟老师的提问。

    “这个等式里的分母很简单，你有办法让它变得不简单吗?”“这个等式是和等式，用什么办法能把它变成积等式?”新一轮的提问又开始了。

    “这个等式里的所有分母形式都很简单，都是函数的增量，你有办法让它变成函数的变化率吗?”

    学生们的讨论异常热烈，新旧知识逐渐交融结合，同学们自己用“已知”认识“未知”，用“已知”研究“未知”，用“已知”解决“未知”，并在脑海里织就出知识结构的清晰图谱。

    “在上一堂课之前，我们与之相关的学习就必须开始了。学院所有的实验室都对我们开放；物理实验课还有专门的学长作‘小导师’，辅导大家预习；老师在课前会布置一些预习讨论题；有的课程还在网上公布预习讨论题。 在对未知的东西没有初步认识之前，你不会对它产生兴趣。在预习中发现未知，兴趣应运而生。有了兴趣，才会出现问题，继而想解决，应用起来也就自然而然了。否则，课堂上老师和同学们热烈讨论，你根本就参与不进去，你没有观点，更不知道也想不出来该如何解决。” ——理学院大一学生黄平升说。 

    在科技大学理学院，课堂被教师们形象地称之为“制片厂”。教师是导演，学生是演员。“讨论式”教学法的独特之处，在于“导演”和“演员”之间的互通联动。课堂的过程，不再是单纯的讲课，而是老师和学生一起讨论、一起看书。传统的教师做演员、学生做观众的局面被彻底打破，课堂成为教师做“好导演”、学生做“好演员”，师生共同演绎的精彩“制片厂”。

    实践证明，学生很快适应并喜欢上了这种方法。2006年年初，李伟教授结束了《数学分析》课的教学，没想到的是，全班学生都把自己的留言写在一本精致的笔记本上，作为送给他的礼物。学生发自内心的表白说明，大家最喜欢的教学方式是与教师一起探讨。“以往学生最怵的就是高等数学，而现在学生都认为，在所有要考试的科目中，心中最有‘底’的是《数学分析》。这样根本性的改变无疑来自于讨论式课堂教学模式。”——理学院副院长樊志博士这样说。