高校“破格录取”的象征意义
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| 2008-7-23 11:22:18 |
| 简要内容：高校从2003年开始试点自主招生，但是直到6年后的今天，“破格录取”还是备受争议。前一段时间，清华大学降60分录取少女作家蒋方舟就是例证。 |
据报道，今年高考招生，山西太原市考生牛培行被南京航空航天大学破格录取。南京航空航天大学今年在山西的录取分数线为572分，牛培行只考了472分。而且，从小学到中学，牛培行的成绩经常是全校倒数第一。是什么让南京航空航天大学这样一所重点院校对考试总垫底的牛培行青睐有加呢？原来是看中了他突出的发明创造才能——16岁时牛培行就已拥有6项国家发明专利、17项实用新型专利。
高校从2003年开始试点自主招生，但是直到6年后的今天，“破格录取”还是备受争议。前一段时间，清华大学降60分录取少女作家蒋方舟就是例证。
人们为什么这么关注“破格录取”呢？
国家虽然大力提倡素质教育，但在人们心中衡量谁家孩子有出息的重要标准还是考试成绩。老师、家长都坚持“分数为王”，自然对“状元”推崇备至，排斥考分不高的“破格生”。
同时，社会对“破格录取”心存疑虑。现行考试制度的弊端尽人皆知，但这种制度却有极强的生命力。究其原因，这是相对最为公平，能在操作中最大程度杜绝“猫腻”的制度。大家担心“破格录取”中可能存在权钱交易、暗箱操作，从而侵害另一部分学生的受教育权。
中学确实有向学生传授基础学科、基础知识的责任，但教育的本质是培养学生的创新能力、动手能力，培养孩子团结、助人、刻苦等品质。老师要知道“高分低能”不是教育的目标，家长也应该知道孩子未来能否有发展、有出息，关键在于综合素质。考试成绩好的学生有的因为学习方法得当，有的因为刻苦努力，这些长处应该表扬。但这并不等于成绩不理想的学生就一无是处。
当然，应试教育不改变，老师家长就不敢拿分不当回事，就会认为“破格”破坏了考试公平，而且相对于发达国家高校招生时公布学生的详细资料和录取理由，我们目前的“破格录取”远不够透明，对什么情况下可以破格也没有很明晰的说法。总是社会质疑一例，学校解释一例。再加上目前高校实行的还是严进宽出，家长们自然质疑这些“破格生”是否真的“低分高能”。所以，要求人们转变教育观念，归根到底还是要改革教育制度，包括大学培养制度本身。
“破格录取”受传统机制的制约，有太多的不完善。但“破格录取”有其特殊价值。给蒋方舟牛培行们一个接受高等教育的机会，不是因为“破格生”肯定会成才，而是教育可以在此时向本质回归。 (李明)
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